偷情動(dòng)態(tài)圖帶字圖

小說(shuō)作者：爺爺爺爺爺

小說(shuō)狀態(tài)：連載中

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作品分類(lèi)：女生頻道

最新章節(jié)：偷情動(dòng)態(tài)圖帶字圖

最后更新：2025-06-06

“哈哈哈，”韓藝熙高興地笑了起來(lái)，很爽快地為練習(xí)中的雨天倒了杯茶。 “我爹爹算嗎？” 小島旁邊，鄭安邦和張哲仍舊站在游輪上面，地板上面的水已經(jīng)遮住了腳掌，冰涼的感覺(jué)刺激著兩人，鄭安邦突然抓住了護(hù)欄，想要跳進(jìn)海里。 。。。。 “從前。卻是。西塞羅國(guó)王。的……的妻子?！保ㄗ?） 第二位站立起來(lái)朗讀的同學(xué)依舊不斷打拐，一字一頓的朗讀就好像嘴里塞著石子一般，場(chǎng)面也是非常血腥。 教授就連看都沒(méi)有看，直接轉(zhuǎn)身，用背部面對(duì)著那位同學(xué)，再次點(diǎn)名，“斯古特?！? 一名高高瘦瘦、白白凈凈的青年在斜對(duì)角站立起來(lái)，居然又是熟悉臉孔，就是當(dāng)天在高橋之上的摔倒青年。 此時(shí)，摔倒青年的臉上還殘留著沒(méi)有消失的笑意，視線余光瞥向了暴躁青年和霍登，似乎看到了剛才發(fā)生的惡作劇，作為旁觀者，他只覺(jué)得好笑；然后就被教授點(diǎn)名了。 摔倒青年快速瞥了霍登一眼，有些笨手笨腳地站立起來(lái)，差一點(diǎn)點(diǎn)就把自己的書(shū)本掀翻，還好及時(shí)抓住了書(shū)本，深呼吸一口氣，調(diào)整狀態(tài)，鎮(zhèn)定下來(lái)，注視著書(shū)本，逐字逐句地開(kāi)始朗誦。 “我們各人現(xiàn)在拽布披麻，長(zhǎng)歌當(dāng)哭，陳表哀思如是，皆因那城亡故了我們的丈夫。” 雖然語(yǔ)速稍稍有些慢，但咬字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確，表現(xiàn)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)此前兩個(gè)人了—— 要知道，“基爾肯尼故事集”是用古代大陸語(yǔ)撰寫(xiě)而成的，發(fā)音、構(gòu)成、語(yǔ)法等等都與現(xiàn)代發(fā)生了巨大變化，尤其是許多音節(jié)非常別扭古怪，再加上華而不實(shí)的辭藻，甚至可能根本不明白詞句是什么意思，就更加不要說(shuō)朗讀了。 一句完整的詩(shī)詞朗讀完畢，摔倒青年抬眼看了教授一眼，而后視線充滿(mǎn)幸災(zāi)樂(lè)禍地落在了霍登身上。 果然，教授的聲音緊接著就傳來(lái)了，“赫……洛先生?！? 那拉長(zhǎng)的語(yǔ)音和清晰的咬字，似乎再次提醒著霍登：請(qǐng)注意發(fā)音。 霍登背對(duì)著教授，沒(méi)有忍住，翻了一個(gè)白眼：明明自己沒(méi)有犯錯(cuò)，但為什么現(xiàn)在感覺(jué)自己好像做了錯(cuò)事一樣呢？ 暴躁青年得意洋洋地看向了霍登，絲毫沒(méi)有掩飾自己幸災(zāi)樂(lè)禍的表情，同時(shí)還和摔倒青年交換了一個(gè)眼神，殷切期待著霍登出糗的模樣，微微閃爍的眼睛已經(jīng)有些迫不及待了。 不止他們，旁邊留意到情況的學(xué)生們也紛紛用視線余光掃視過(guò)來(lái)——不過(guò)，沒(méi)有人明目張膽地動(dòng)作，唯恐自己就成為教授點(diǎn)名的下一個(gè)犧牲品，于是盡可能避免自己的眼神與教授的視線正面碰撞。 坐在霍登同一張桌子的其他三名學(xué)生悄悄抬起視線，有些擔(dān)憂(yōu)也有些緊張，但沒(méi)有人主動(dòng)伸出援手。 霍登并沒(méi)有慌張，不緊不慢地將椅子往后拉了拉，從容不迫地站立起來(lái)，拉了拉西裝下擺，保持紳士禮儀，挺直腰桿、抬起下頜，稍作調(diào)整，而后就揚(yáng)聲朗誦起來(lái)—— 以背誦的方式。 “就在那日，城下圍困重重之時(shí)……” 驚訝！ 坐在霍登右手邊的同學(xué)猛地抬起頭來(lái)，不可思議地注視著流暢朗誦的霍登，眼珠子都差一點(diǎn)要丟出來(lái)。 “可如今那老托勒密翁，是為賊。此賊已篡取底比斯城主之位，整日倒行逆施，胡作非為。” 安靜。 整個(gè)教室里一片安靜，只有霍登那清亮而舒緩的嗓音優(yōu)雅從容地響動(dòng)著，不僅行云流水地背誦出每一字每一句，而且咬字清晰、發(fā)音準(zhǔn)確，仿佛詩(shī)歌就是出自他的筆尖一般，那種由內(nèi)而外的儒雅氣質(zhì)，賦予了詩(shī)歌真正應(yīng)有的風(fēng)骨。 暴躁青年不敢相信地回頭瞪了霍登一眼，結(jié)果卻不小心與教授完成對(duì)視，這讓他慌慌張張地收回視線。 摔倒青年的笑容也緩緩收了起來(lái)，細(xì)細(xì)地打量著霍登面對(duì)自己的背影，僅僅從一個(gè)側(cè)面就能夠感受到他的冷靜與鎮(zhèn)定，更重要的是，整個(gè)人都完全沉浸在詩(shī)歌之中，如同吟游詩(shī)人一般盡情地放聲高歌。 他們從來(lái)都不知道，原來(lái)“基爾肯尼故事集”的文字居然如此優(yōu)美。 重新回到講臺(tái)附近的教授不由也微微閉上眼睛，細(xì)細(xì)地聆聽(tīng)著享受著，以至于他都忘記了讓霍登停下來(lái)。 一直到霍登洋洋灑灑地朗誦完畢這一篇詩(shī)歌，聲音如同塵埃般緩緩沉淀下來(lái)，教室里的魔法這才接觸。 “教授，請(qǐng)問(wèn)我還要繼續(xù)下去嗎？”霍登禮貌地詢(xún)問(wèn)到。 其實(shí)，霍登始終都沒(méi)有“惡意”，前面糾正自己的姓氏發(fā)音是如此，現(xiàn)在開(kāi)口詢(xún)問(wèn)也是如此，他只是更加勇敢地說(shuō)出自己的真實(shí)想法而已。 但如此舉動(dòng)落在教室里其他同學(xué)的眼中，卻無(wú)意是對(duì)教授權(quán)威的一種挑釁，尤其是在剛剛完成詩(shī)歌朗誦之后，意味就更加明顯了。 于是，所有視線全部朝著教授方向投射過(guò)去。 克雷-伯蒂諾斯視線復(fù)雜地朝著霍登望了過(guò)去，他又怎么可能感受不到四周的眼光呢，但此時(shí)卻已經(jīng)沒(méi)有了計(jì)較的心思，輕輕頜首表示了贊賞，“請(qǐng)注意，這才是標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音。我希望赫洛先生不是唯一一位能夠做到的?！? 贊揚(yáng)？ 伯蒂諾斯教授的反應(yīng)稍稍有些偏離軌道，他沒(méi)有繼續(xù)小家子氣念念不忘，而是落落大方地給予了表?yè)P(yáng)，甚至還把霍登當(dāng)做了榜樣。 這到底是讓霍登成為槍靶子，還是真心實(shí)意的贊揚(yáng)？ 因?yàn)榛舻强梢悦黠@地察覺(jué)到，四周投射來(lái)許多不善的眼神——開(kāi)學(xué)第一天，沒(méi)有人喜歡這樣大出風(fēng)頭的孔雀。 但伯蒂諾斯教授也沒(méi)有再繼續(xù)過(guò)多糾纏，隨即就合攏了書(shū)本，站在教室的正前方，揚(yáng)聲說(shuō)道： “靈能經(jīng)過(guò)一千五百多年的發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)成為我們生活的一部分，每位同學(xué)都能夠明白，永遠(yuǎn)不要局限自己的想象力，靈能所能夠發(fā)揮的作用和效果永遠(yuǎn)都在你的想象之外，這已經(jīng)成為了社會(huì)的共識(shí)。” “從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，再次開(kāi)設(shè)這堂課就已經(jīng)沒(méi)有必要了，因?yàn)槟銈円呀?jīng)意識(shí)到了想象力的重要性和必要性?！? “但請(qǐng)注意，永遠(yuǎn)不要低估靈能。我們現(xiàn)在就來(lái)真正地實(shí)戰(zhàn)演練一下。” 話音才剛落，伯蒂諾斯就揚(yáng)手一揮，根本沒(méi)有來(lái)得及看到什么元素或者什么手法，整個(gè)教室就已經(jīng)恍然一新地成為一片幽靜山谷，那些樹(shù)木與山脈、那些河流與白云都非常非常遙遠(yuǎn)，無(wú)法真正感受到；但腳底下的泥土和青草卻格外真實(shí)，完完全全無(wú)法判斷真假。 甚至無(wú)法確定，這到底是幻境？還是空間轉(zhuǎn)換？亦或者是靈能道具？ 注1：摘自杰夫雷-喬叟的“坎特伯雷故事集”。